S’il y a quelque chose de commun à toutes les mères, c’est l’émotion qu’elles ressentent quand elles accompagnent leur petit pour la première fois à l’école; elles vivent alors un mélange de fierté, de sentiment d’impuissance, de peur et d’anticipation. Et si notre gamin ne s’en sortait pas ? Et s’il ne réussissait pas ? Et s’il ne se faisait pas d’amis ? Si on lui faisait mal ? Et dès qu’on met le pied dans la cour d’école, le premier matin, on scrute à la loupe les professeurs de la maternelle en arrêtant notre choix sur une des deux ou trois maîtresses (parce qu’elles sont souvent féminines) qui s’occupent du niveau. On en a toujours une qu’on préfère. Juste comme ça, on le sait en la regardant. C’est elle qu’on veut pour notre petit. On ne la connait pas, on ne sait pas ce qu’elle vaut, mais elle a l’air gentille. Des fois… souvent, le hasard fait que ce n’est pas dans cette classe que notre petit oisillon sans défense se retrouvera. C’est évidemment ce qui nous est arrivé. Il a été pris dans le groupe de la jeune prof froide qui n’arrivait pas à sourire aux parents. Et c’est là que la vie nous prouve une fois de plus qu’il ne faut pas juger trop vite. S’il est vrai que cette prof était distante et réservée avec les parents, elle était la plus dévouée des enseignantes avec les enfants. Et c’est tout ce qui importe.
Dès la première semaine d’école, on a choisi de la rencontrer pour lui faire part des problèmes de notre fils. Il y a deux écoles de pensée : il y a les parents qui ne veulent rien dire, pour laisser une chance à leur enfant de faire ses preuves, sans donner à l’enseignant des a priori sur le comportement de leur progéniture, et il y en a d’autres qui préfèrent donner tous les outils au professeur dès le départ pour ne pas perdre de temps. C’est l’avenue qu’on a choisie et chaque année, c’est la meilleure décision qu’on a prise. La neuropsy nous avait fait un adendum pour le professeur, qui expliquait la nature des troubles de notre garçon, pourquoi il devait être placé en avant de la classe, à gauche (son déficit d’attention était surtout concentré de ce côté de son cerveau), comment il pouvait réagir à l’enseignement et qu’est-ce qu’il fallait valoriser pour qu’il soit mieux outillé.
On entend souvent les déboires de professeurs qui n’arrivent pas à contrôler leur classe, qui n’ont plus le feu sacré. Eh ben moi, je vous le dis, TOUS les professeurs de l’école primaire de notre garçon ont été extraordinaires. De vrais bons profs de quartier qui nous ont appuyés dans toutes nos démarches, qui ont suivi notre fils, l’ont aidé. Je n’ai rien à dire, sauf Bravo! L’École Sauvé n’a rien à envier aux écoles privées. Et le pire, c’est que quand je les remerciais d’être aussi attentifs, dévoués et professionnels, ils me répondaient tous à leur tour : « C’est à vous qu’on dit merci. Vous êtes de merveilleux parents. Merci de nous faire confiance, merci de nous laisser faire notre métier, merci de nous appuyer. Les parents d’aujourd’hui sont souvent contre nous dès le départ, comme s’ils avaient l’impression qu’on menait une guerre contre leur enfant alors qu’on ne veut qu’aider. »
Oui, c’est la guerre parents-enfants dans les écoles depuis l’avènement de l’enfant-roi. Nous, on a choisi de conserver le même respect à l’égard des professeurs que nos parents cultivaient pour les maîtres de l’époque. On leur laissé le pouvoir d’écouter leur jugement et de vivre à fond leur feu sacré. Et tout s’est merveilleusement bien passé.
Encore une fois, pour témoigner de ma reconnaissance à l’égard de cette maîtresse si extraordinaire, j’ai écrit une lettre à La Presse qui portait le titre « C’est le prof qui fait la différence ». Elle a été publiée. Ce matin-là, la professeure si froide, si timide que j’avais rencontrée au premier jour est venue me voir les yeux plein d’eau et m’a dit : « Madame Dompierre, ce matin, j’ai gagné le gros lot… grâce à vous »
Elle rendait mon fils heureux, pourquoi ne pas lui rendre la pareille ? Ça m’apparaissait tout naturel...
Voici la lettre qui a été publiée :
Nous avons vécu une année difficile. Mon fils a tout d’abord été diagnostiqué hyperactif à l’automne dernier. Puis cet été, ses crises de rage, son opposition fréquente, ses troubles d’attention, ses obsessions et ses manies ont fait dévier le diagnostic vers un autre moins courant et plus compliqué : le syndrome de Gilles de la Tourette. C’est donc avec plein d’appréhension que nous entrevoyions son entrée à la maternelle. Notre fils n’a que 5 ans. L’année ayant aussi été pour nous un désastre financier, nous avons dû renoncer à l’école privée pour nous tourner vers l’école publique de laquelle nous doutions beaucoup. Avec ce qu’on entend depuis plusieurs années, on était en droit d’être craintifs! Nous avons aussi tenté d’obtenir une dérogation de la commission scolaire, nous donnant le droit d’envoyer notre fils à une autre école du quartier. Nous n’avons jamais eu de réponse.
Soit, nous avons donc été contraints d’envoyer Édouard à l’école du coin, soit l’école Sauvé de Deux-Montagnes, une grande et grosse école avec beaucoup d’élèves. Elle ne semblait pas adaptée pour notre fils ayant des besoins particuliers. De plus, le stress et l’anxiété grandissant chez lui, il ne voulait tout simplement pas aller à l’école, convaincu qu’il ne serait jamais capable d’apprendre quoique ce soit. Nous avons tergiversé quelques jours avant de décider de parler de sa maladie à la direction et au professeur. Certains nous recommandaient de le faire, d’autres nous le déconseillaient totalement. Comme il n’a pas de tics apparents, il aurait été facile de le cacher et nous craignions que de le dire lui porte préjudice. Mais son anxiété et ses obsessions nous ont persuadés qu’il fallait en parler. Quelle sage décision nous avons prise! Et pour l’école, on s’était trompé. Beaucoup d’écoute de la part de tous : de la direction, du service de garde... Et son professeur, Madame Luneau, prend très au sérieux le trouble de notre enfant. Elle nous appelle, nous convoque lorsque c’est nécessaire, non pas pour guérir, mais pour prévenir lorsqu’une situation semble se diriger vers quelque chose qui pourrait dégénérer. Elle tente aussi des trucs pour faire dévier des manies indésirables et sait faire la part des choses entre ce que notre fils peut et ne peut pas contrôler. Aussi, elle applique certaines techniques apprises d’une ergothérapeute pour l’aider dans sa motrice fine, bien tenir son crayon, par exemple. Elle s’implique comme le faisait, à l’époque, certains professeurs passionnés et soucieux de leur travail d’éducation. Et ce, sans que les autres enfants de la classe en souffrent! Elle le fait naturellement. Et pour en avoir lu des masses sur un forum consacré au syndrome, nous savons que ce n’est pas la norme. Des histoires d’horreur de professeurs qui nient ce trouble neurologique, qui affirment que l’enfant est mal élevé et que ses comportements déviants ne sont que des caprices, qu’il doit être placé, toutes ces idées toutes prêtes sont plus courantes.
Aujourd’hui, et après deux ans sans avoir voulu toucher un crayon, notre garçon dessine. Partout! Il faut maintenant l’arrêter. Il adore l’école et est convaincu qu’il saura bien vite lire et écrire. Bravo Madame Luneau! Vous êtes encore toute jeune, mais nous espérons que rien ni personne ne saura éteindre la passion qui brûle en vous, pas même le temps et les désillusions. Bravo Madame Luneau et merci pour l’amour et la tendresse que vous portez à vos enfants. Tout ce qu’on peut faire maintenant, c’est de croiser les doigts pour que les années prochaines nous apportent un aussi bon titulaire afin que notre fils puisse aimer toujours autant l’école. C’est important. Après tout, c’est son avenir qui en dépend. Juste ça. Je vous souhaite un très beau temps des Fêtes et que la magie de Noël que vous avez toute l’année durant dans votre cœur, y demeure à tout jamais.
Voici la lettre qui a été publiée :
C’est le professeur qui fait la différence. J’en suis convaincue.
Nous avons vécu une année difficile. Mon fils a tout d’abord été diagnostiqué hyperactif à l’automne dernier. Puis cet été, ses crises de rage, son opposition fréquente, ses troubles d’attention, ses obsessions et ses manies ont fait dévier le diagnostic vers un autre moins courant et plus compliqué : le syndrome de Gilles de la Tourette. C’est donc avec plein d’appréhension que nous entrevoyions son entrée à la maternelle. Notre fils n’a que 5 ans. L’année ayant aussi été pour nous un désastre financier, nous avons dû renoncer à l’école privée pour nous tourner vers l’école publique de laquelle nous doutions beaucoup. Avec ce qu’on entend depuis plusieurs années, on était en droit d’être craintifs! Nous avons aussi tenté d’obtenir une dérogation de la commission scolaire, nous donnant le droit d’envoyer notre fils à une autre école du quartier. Nous n’avons jamais eu de réponse.
Soit, nous avons donc été contraints d’envoyer Édouard à l’école du coin, soit l’école Sauvé de Deux-Montagnes, une grande et grosse école avec beaucoup d’élèves. Elle ne semblait pas adaptée pour notre fils ayant des besoins particuliers. De plus, le stress et l’anxiété grandissant chez lui, il ne voulait tout simplement pas aller à l’école, convaincu qu’il ne serait jamais capable d’apprendre quoique ce soit. Nous avons tergiversé quelques jours avant de décider de parler de sa maladie à la direction et au professeur. Certains nous recommandaient de le faire, d’autres nous le déconseillaient totalement. Comme il n’a pas de tics apparents, il aurait été facile de le cacher et nous craignions que de le dire lui porte préjudice. Mais son anxiété et ses obsessions nous ont persuadés qu’il fallait en parler. Quelle sage décision nous avons prise! Et pour l’école, on s’était trompé. Beaucoup d’écoute de la part de tous : de la direction, du service de garde... Et son professeur, Madame Luneau, prend très au sérieux le trouble de notre enfant. Elle nous appelle, nous convoque lorsque c’est nécessaire, non pas pour guérir, mais pour prévenir lorsqu’une situation semble se diriger vers quelque chose qui pourrait dégénérer. Elle tente aussi des trucs pour faire dévier des manies indésirables et sait faire la part des choses entre ce que notre fils peut et ne peut pas contrôler. Aussi, elle applique certaines techniques apprises d’une ergothérapeute pour l’aider dans sa motrice fine, bien tenir son crayon, par exemple. Elle s’implique comme le faisait, à l’époque, certains professeurs passionnés et soucieux de leur travail d’éducation. Et ce, sans que les autres enfants de la classe en souffrent! Elle le fait naturellement. Et pour en avoir lu des masses sur un forum consacré au syndrome, nous savons que ce n’est pas la norme. Des histoires d’horreur de professeurs qui nient ce trouble neurologique, qui affirment que l’enfant est mal élevé et que ses comportements déviants ne sont que des caprices, qu’il doit être placé, toutes ces idées toutes prêtes sont plus courantes.
Aujourd’hui, et après deux ans sans avoir voulu toucher un crayon, notre garçon dessine. Partout! Il faut maintenant l’arrêter. Il adore l’école et est convaincu qu’il saura bien vite lire et écrire. Bravo Madame Luneau! Vous êtes encore toute jeune, mais nous espérons que rien ni personne ne saura éteindre la passion qui brûle en vous, pas même le temps et les désillusions. Bravo Madame Luneau et merci pour l’amour et la tendresse que vous portez à vos enfants. Tout ce qu’on peut faire maintenant, c’est de croiser les doigts pour que les années prochaines nous apportent un aussi bon titulaire afin que notre fils puisse aimer toujours autant l’école. C’est important. Après tout, c’est son avenir qui en dépend. Juste ça. Je vous souhaite un très beau temps des Fêtes et que la magie de Noël que vous avez toute l’année durant dans votre cœur, y demeure à tout jamais.
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